一、選擇題

1. 推動各國幼兒園的建立, 并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是 (C)。

A. 歐文 B.杜威 C. 福祿培爾 D. 蒙臺梭利

2. 屬于學前教育效益特征的是 (B)

A.直接性 B. 遲效性 C. 單一性 D. 短期性

3. 家庭教養方式一般分為 (B)

A.溺愛開放專制放任 B. 溺愛民主專制放任 C. 溺愛民主強權放任 D. 溺愛開放強 權放任

4. 人的好奇心、求知欲、想像力、創造性等重要的非智力品質形成的關鍵時期是 (A)

A. 學前期 B. 青少年期 C. 兒童期 D. 成年期

5. 不屬于皮亞杰根據兒童智力發展階段劃分的游戲類別的是 (B)

A.實踐練習的游戲 B. 創造性游戲 C. 角色游 戲 D. 有規則游戲

6. 屬于幼兒園教學活動基本原則的是 (C)

A.娛樂性原則 B. 科幻性原則 C. 發展性原則 D. 抽象性原則

7. 游戲的主要特點包括 (A)

A. 社會性、虛構性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 B. 社會性、現實性、 興趣性和愉悅性、具體性、自主性 C. 社會性、虛構性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性 D. 社會性、虛構 性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性

8. 幼兒園環境設計的主要作用包括 (D)

A.調節作用、啟迪作用、激勵作用、管理作用 B. 調節作用、啟迪作 用、 教育作用、 制約作用 C. 調節作用、 啟迪作用、 教育作用、 管理作用 D. 調節作用、 啟迪作用、 激勵作用、 制約作用

9. 社區教育起源于 (B)

A.英國 B. 丹麥 C. 法國 D. 美國

10. 教師互助形式之一的對話主要包括 (C)

A.信息交換、經驗分享、專題討論 B. 信息交換、經驗分享、經常 會談 C. 信息交換、經驗分享、深度會談、專題討論 D. 信息交換、經驗分享、經常會談、深度討論

二、簡答題

11. 簡述教師對學前兒童發展的影響。

(1)對學前兒童心理的影響; (2)對學前兒童認知能力的影響; (3)對 學前兒童情感的影響; (4)對學前兒童行為的影響。

12. 簡述幼兒園教育目標的層次結構。

學前教育總目標、各年齡班的教育目標、短期目標、活動目標。 1

3. 簡述幼兒園生活活動的組織原則。

主動性原則; 教育的滲透性原則; 一致性和靈活性; 教養結合原則; 實踐性原則。

14. 簡述幼兒園心理環境的設計原則。

科學性原則、發展性原則、參與性原則、開放性原則。

15. 簡述兒童從幼兒園進入小學所面臨的問題。

社會要求的提高、生活制度的變化、師生關系的不同、生活 環境的變更、教育內容的加深、教學方法的改變。

三、論述題

16. 論述學前教育的社會功能及其產生的負面功能。

參考答案一:社會功能:(1)政治功能 (2)經濟功能 (3)文化功能 (4)家庭功能; 負面功能 :(1)過度教育:現代化進程中兒童成長的苦澀。 (2)功能異化:阻礙經濟、政治功能的發揮。

17. 借鑒國外幼小銜接工作的經驗,提出改善我國幼小銜接工作的措施。

(1)國外幼小銜接工作的經驗:增進兩個教育階段的相互了解、改革現有的教育機構,把小學低年級和幼 兒園聯系起來、為學前兒童規定統一的教育方案和要求、改革師資培訓工作、提前開始普及義務教育、加 強科學實驗研究工作。 (2)改善我國幼小銜接工作的建議。

四、案例題

18. 每天早晨晨間活動結束的時候,我就會拿起點名冊準備點名。這天,我對孩子們說:“今天老師不用嘴 巴來點名,而是用 眼睛來點名 。 ”他們一臉的疑惑,好像在問眼睛怎么可以用來點名。眼睛又不能說話。我 看著他們說:“我用眼睛看著你,對你瞇瞇笑,就是在點你的名字,你看到我,也對我笑一笑好嗎?表示你 知道我在點名了。 ”我點名完了,發現班上有一個特別膽小的孩子臉上一直都笑著,上課還主動舉手了,這 個進步可是不小啊。請用學過的相關原理分析幼兒園教師應具備的素質。

該案例說明了溝通能力的重要性。教師的溝通能力主要是指教師與學前兒童交流的能力,具有良好的溝通 能力是實現教師與學前兒童交流的橋梁。學前兒童的發展不是一個被動地接受外界影響的過程,而是與周 圍環境主動、積極地相互作用的結果。教師要積極、恰當地與學前兒童進行溝通,創造師生間相互理解、 彼此接納、協調的氛圍,將會極大地促進學前兒童的發展。案例中的教師主要使用了目光溝通。目光溝通 在教師與學前兒童之間起著不同的作用。當個別教師對“調皮”或“犯錯誤”的兒童批評時,不要當著全 班其他兒童的面, 而應投一責備的目光以提醒正在犯錯誤的兒童; 當孩子對某項活動或某種問題有興趣時, 教師應投一種充滿肯定、 贊許的目光以提高孩子的自信心; 當孩子有某種榮譽時, 教師應投以鼓勵的目光, 以激勵兒童再接再厲。教師呼喚兒童的名字,會使他們倍感親切,覺得自己受到老師的重視,這是對兒童 的尊重和基本的禮節。 因此, 熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙, 也是進行溝通的基礎。 19. 新學期開始, 李紅和張霞擔任幼兒園大班教師, 她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了, 為了做好 幼小銜接工作, 讓學前兒童盡快適應小學生活, 她們采取了小學化的教育模式 . 如教學內容以算術和寫字為主, 布置書面家庭作業等, 學前兒童所適應的以游戲為主的活動改變為以學習為主的活動, 課后還要預習、 復習功課或做作業等。

請你用幼小銜接工作的相關原理對以上案例進行分析。

(1)幼小銜接工作的內容:培養學前兒童對小學生活的熱愛和向往 (2分 ) ; 培養學前兒童對小學生活的適應 性(2分) ;幫助學前兒童做好入學前的準備(2分) 。

(2)幼小銜接的主要途徑:日常生活(2分) ;專門性的主題銜接活動(2分) ;其他各領域的教學活動(2分) 。